Materiales didácticos preparados para la sesión de grupo completo

Para la sesión con el grupo completo trabajaremos el concepto de categorización en la investigación educativa. Los estudiantes comenzarán el proceso de codificación para lo que se aportó el siguiente vídeo y los siguientes vínculos que remiten  textos de interés. También se aportó un tutorial de Atlas TI realizado  colaborativamente con la profesora Cristina Sallé colega del Centro en el que trabajo, para facilitar la comprensión de las principales funciones que cumple este software. Lo hemos denominado Mini-instructivo, ya que permite un uso básico e inmediato del programa.

Materiales bibliográficos para el proceso de categorización

http://www.ub.edu/ice/recerca/pdf/ficha7-cast.pdf

 

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/529/La_categorizacion_un_aspecto_crucial_en_la_investigacion_cualitativa_Cristina_Romero_.pdf

Mini instructivo Atlas TI

https://docs.google.com/file/d/0BxfZqKdO1egcQjVac3hYSnZrZm8/edit?usp=sharing

La tarea de coevaluación. Comentarios con Google Drive

https://docs.google.com/document/d/1SrI_cktGeGz2lTK4LgtLwM6U6Y0G1CF9ZVRUi-7Ry7c/edit

En el día hoy finalizamos los comentarios en Plenario del trabajo realizado por los subgrupos consistente en la coevaluación de los proyectos de investigación.

La tarea implicó un desafío para grupos pequeños, ya que fue una tarea analítica de segundo orden: además de comprender el proyecto debían revisar su estructura, constatar la existencia o no de coherencia entre tema, objetivos, marco teórico y diseño metodológico.

Casi la totalidad de los grupos se involucró en la tarea y lo hizo con responsabilidad y los comentarios fueron en general pertinentes.

Se percibió no obstante cierta rivalidad entre algunos grupos que adoptaron una actitud defensiva,unos frentes a los otros. Escuchando las repercusiones que los comentarios de los compañeros tenían en algunos equipos daba la impresión de que lo mejor que podía ocurrir es que los lectores no tuvieran comentarios. Algunas expresiones como "no tuvieron casi nada para decirnos", o "nos dijeron que todo estaba bien" dan cuenta de ello.

Se aprovecharon estos sucesos para redefinir los objetivos de los comentarios. Logramos consensuar que quien aporta un comentario pertinente es aquel que nos ayuda a ver lo que no habíamos visto y nos brinda la oportunidad de mejorar el trabajo.

Iniciando la actividad de aula

En el primer módulo hemos avanzado hacia la planificación actividades de aula: una pensada para grupos pequeños,otra para el grupo completo.

En el curso de investigación educativa de 3ero de magisterio, los subgrupos están avanzando en la construcción de instrumentos para dar comienzo al trabajo de campo. 

Los grupos han seguido procesos muy disímiles, por lo que no parece razonable que todos estén en la misma etapa. Efectivamente , no lo están, pero si no nos ajustamos al calendario, es poco probable que a fines de octubre cuando finalice el curso, terminen sus trabajos. De manera que les propuse una coevaluación en google drive donde cada grupo, tendrá que leer el proyecto de otro grupo, hacer comentarios, y luego en plenario, exponer para toda la clase, los comentarios del grupo hizo al trabajo que leyó, con sus correspondientes fundamentaciones. Finalmente entre grupo y grupo se abrirá un espacio para cuestionamientos y sugerencias. Pienso que esta actividad obliga a todos los equipos a revisar y mejorar sus trabajos porque los van a presentar públicamente. 

La actividad supone compentencias complejas ya que la consigna fue revisar el proyecto leído observando, la coherencia interna entre tema, objetivos, marco teórico y diseño metodológico. Además deberán hacer sugerencias de mejora y aportes bibliográficos.

El primer obstáculo surge cuando se pide que suban a google drive  el proyecto y lo compartan con los compañeros. Cuando miro el gmail de la clase, veo que casi todos subieron sus proyectos, pero en general mal nominados. Un detalle que se me pasó : es necesario acordar cómo se denominarán los archivos.

Un incidente tuvo lugar : un grupo protestó porque no pudo subir su trabajo, aunque luego en clase, lo hizo sin problema con ayuda de los compañeros. Propusieron con mucha fuerza que era lo mismo hacer los comentarios a mano y luego trasmitirlos en el plenario. Los estudiantes cuyo proyecto iba a ser leído por este subgrupo, a su vez protestó porque no tendrían , como los demás, oportunidad de leer los comentarios con antelación. Como profesora expuse que para mí también es esfuerzo, porque el aprovechamiento de la tecnología requiere un  aprendizaje permanente. Procuro que puedan conocer y experimentar con las herramientas tecnológicas, ya que no puedo esperar que ellos, futuros maestros, integren la tecnología en el aula si yo no lo hago primero en los cursos de formación profesional.